2025/06/17

「體制外」教育，真的比傳統「體制內」教育，更好、更自由嗎？｜【幸福翹翹板#29】

本集與談人：啟點行銷部同仁楊怡

00:02:15　「體制外」教育，真的更好、更自由嗎？

最近10年，越來越多人關注別於傳統教育的「新型態教育」，有人稱它為「實驗教育」或「體制外教育」。楊怡的兩個兒子，一個念體制內教育，另一個則是體制外教育，她從家長的角度，近距離觀察並親眼見證，兩種體制培養出來的小孩，在個性、特質跟能力上有哪些差異；而彥廷則在體制內與體制外都有教學經驗。

網路上有一張有名的哏圖，在比較歐美跟台灣的教育，在各階段人才養成重點的區別。

歐美：學前是「生活管理」、小學是「環境探索」、國中是「夢想找尋」、高中是「生涯抉擇」、大學是「實務能力培養」。

台灣：學前、小學、國中、高中都是讀書考試，到了大學有生活管理、環境探索、夢想找尋、生涯抉擇、實務能力培養，還有讀書考試。

→ 在少子化的影響下，台灣實驗教育的學生人數不減反增，最近這五年的成長率超過6成。

00:04:12　為什麼會選擇「體制外教育」？

體制外教育的定義

不一定依循體制內課綱，有多元升學導向的教育制度
合法的體制外教育，必須遵守《實驗教育三法》，因此體制外教育也稱為「實驗教育」
體制外教育大致分為「學校型態」跟「非學校型態」，光譜上「學校型態」相對靠近體制內學校，個人在家自學則在另一端，光譜中間還有自學團體或機構
實驗教育鬆綁了體制內教育的限制，兼顧孩子的受教權、家長的教育選擇權，常聽到的華德福系統、蒙特梭利系統，都涵蓋於實驗教育中

選擇體制外教育的原因

楊怡的小兒子小三時開始「拒學」，不只早上越來越難叫起床，到校門口也不肯進校門。有天母子倆在校門口僵持了一小時，楊怡決定先將此狀況跟老師溝通，但老師沒有明確回應，孩子也說不出完整的脈絡，最後是透過家長群組裡的訊息，拼湊出老師教學的方法可能不適合孩子：老師較常以教學影片上課，然後問大家懂不懂，楊怡的小兒子舉手了，但老師沒有點他，就讓他們開始寫評量，於是造成他有點抗拒上課。

在家自學

楊怡很好奇，是孩子的性格不適合體制內教育，還是學習態度、教學方法的問題

楊怡將孩子接回家自學後，發掘了他的特質：兒子喜歡表達，因此他們會先以討論的方式，看看題目在問什麼？從中看見了什麼？覺得自己該怎麼做？有足夠的語言表達之後，兒子的情緒日漸穩定，也變得更有專注力。

加入實驗教育機構

小兒子要升國中時，即將進入青春期，加上楊怡多少會疲憊，原本考慮要讓兒子回到體制內學校。因緣際會之下，某個實驗教育機構的校長問小兒子說：「你平常在家，有做白日夢的時間嗎？」楊怡認為校長會這樣問，表示他能夠「接納」這樣的孩子，也「尊重」並「允許」這樣的行為，在孩子在自我探索很渾沌的階段，確實需要這樣的空間與時間，因此毅然決然進入體制外的機構。

00:12:30　體制外教育的課程、作業

體制外教育：主題式教學

每學期學校會設定一個主題，不同科目的老師會一起共備，巧妙地把所有學科串在一起。

例：有一學期的主題是「從產地到餐桌」。

幫孩子租了一塊地，從種什麼、怎麼種開始學習，也會帶孩子去傳統市場，看店家怎麼秤、怎麼賣，最後教孩子煮菜，佈置環境、學習禮儀，並且邀請家長、老師來享用。

↓

學生在過程中可以體會到，課本上的知識不是只能拿來考試，而是可以解決真實世界的問題
學生能夠藉此瞭解，現實世界許多問題，很難用單一的技能或知識解決，而是要具備多元的能力、跨領域的知識

體制外教育 vs 體制內教育

體制有很多認真的老師，讓教學更活潑，也願意利用自己的資源，提供給孩子各式各樣的刺激，可惜的是，這些內容只能當作教學上的點綴，因為會受到課綱與考試的限制，老師必須把課綱內的東西教完
很多孩子其實喜歡思考，但灌注式的課程容易讓他們麻木，透過好的設計與引導，還是可以讓孩子產生興趣

00:19:47　體制外教育的孩子，會有什麼不同的氣質？

1. 楊怡念體制內教育的大兒子，比較中規中矩，什麼時間就做什麼事；念體制外教育的小兒子比較「做自己」，肢體也比較放得開。

※「做自己」包括一些平時我們可能會覺得「懶惰」、「不認真」的狀態，例如有些孩子上課時會躺在地上，但老師很尊重他們有自己的樣子，孩子也不見得是真的「懶惰」、「不認真」，只是他們呈現出「躺著」的樣貌。

2. 楊怡念體制內教育的大兒子，比較會抓講話的節奏，也比較會「讀空氣」；念體制外教育的小兒子，有時發言的時機會有點「白目」，但比較不怕發問也相對犀利，表達後也比較不怕被批判。

※ 體制外教育～孩子自我反思與調整的能力

前段時間，楊怡帶小兒子去聽一間體制外高中的說明會，這所高中並非推派特別選過的孩子演講，而是臨時讓孩子決定要不要上台分享。有個孩子上台就直接說：「我覺得我在這沒有學到什麼東西」，仔細往下聽，聽到他開始分析自己的想法、遇到什麼困難、老師提供什麼協助、當下有沒有幫助，並且分享自己當時與現在的狀態、接下來想要怎麼做。而台下的老師只是聽他分享，最後直接在台上和這個孩子對答，詢問他下學期希望老師提供什麼幫助。

00:27:04　體制外教育的缺點？

體制內＆體制外～沒有好壞，只有適不適合

家長對孩子一定有期待，孩子對自己也會有期待，而怎樣的教育體制，比較能符合雙方的期待，就是更適合這個孩子的
家長、老師、孩子三者都要準備好，否則貿然把孩子丟進體制外教育的環境中，「自由」不全然是好事
體制內教育雖然有限制，但對於按部就班的孩子，也可能更為適合

「有目標的人，你給他自由，他會善用；沒有目標的人，你給他自由，他會濫用。」

很多人覺得美國的教育很「自由」，他們也培育出許多天才與領袖，但同時也帶來很嚴重的社會問題：

美國的高中輟學率，是全世界數一數二高的
美國的監獄數量，是全世界最多的
美國的監禁率，是全世界最高的

許多專家認為「極端的自由」，對於有明確目標又聰明的人，他可以發展得很好；對於沒有目標的人來說，會陷入迷惘，甚至可能因此走偏。

00:34:38　想讓孩子念體制外教育，家長需要做的準備

1. 心態

孩子的心態、家長的心態都要準備好
尊重孩子的樣子與成長節奏，可能會與家長的期待不一樣
接受孩子真實的樣貌

→ 看孩子的時候，同時也在看自己：許多家長看不過去孩子很多狀況，其實是把對自己的要求，放到了孩子身上。

2. 花時間等待與陪伴

孩子的狀態，可能要花一學期甚至更久來調整，過程中何時要介入、何時又要放手讓孩子自己調適，家長會很煎熬
無論在體制內或外，家長跟老師都是「合夥人」，需要一起與孩子共同討論、溝通
體制外教育的費用相對高，通常也會希望家長投入多一點時間，參與孩子的學習跟成長，從旁觀察孩子

3. 體制外不是「萬靈丹」

每個孩子都有自己的成長節奏

※ 也會有從體制外轉回體制內的孩子。

《蘭花與蒲公英》

有些孩子像蘭花，對環境非常敏感，他們的成長很容易受環境影響，如果沒有找到合適的環境，就可能枯萎凋零；如果找到合適的環境，他們就會開出非常漂亮的花。

有些孩子像蒲公英，對環境比較不敏感、適應性很強，不管放到什麼環境，都可以長得很好，甚至會長出不一樣的樣子。

→ 身為家長或教育者的責任之一，就是分辨出眼前的孩子，是屬於蘭花還是蒲公英，用適合他們的方法陪伴他們，或是為他們找到適合的環境。

00:40:17　工商時間～面對猶豫跟掙扎，如何「讓夢想著地」

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