「學以致用」，真的比「學非所用」好嗎？｜【幸福翹翹板#16】
本集與談人：昶維
00:01:05 「學非所用」算不算一種浪費？
2023年，yes123求職網「大學志願選填與職場學以致用調查」，結果顯示超過7成的上班族，後悔自己大學念的科系、覺得自己「學非所用」。情況最嚴重的前三名，分別為：文史哲（88.9%）、管理（86.7%）、藝術（83.3%）領域。另一項調查也發現，相較於「學非所用」的人，「學以致用」的人平均薪水比較高，也有較高的比例覺得「工作有成就感」。
學非所用是浪費？
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學習一件事情，除了「時間」跟「金錢」，還需要各種有形、無形的資源
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學非所用不是浪費？
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學非所用是「生涯探索的過程」，只有少數幸運的人，才有辦法在很年輕的時候，就知道自己的興趣在哪裡，還可以拿來謀生
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把時間拉長來看，現在「沒用」的東西，在未來也有可能會變「有用」
→ 無論學了之後有沒有用，都是在做生涯探索。
00:04:31 昶維：因為學非所用，所以學以致用
昶維國文系畢業沒有當作家、編輯、老師，戲劇系畢業也沒有當編劇、做故事開發，但他現在卻同時把中文跟編劇兩個能力，用在寫腳本、做節目上。過去學習哲學、閱讀文獻的經驗，也讓昶維在做【超時空心事】時，有很多背景知識。
→ 跨領域的過程中，「學非所用」可以讓你帶著另一雙眼睛，試著把看過的東西放進來，補足那個領域所缺少的元素。
例：國文系的朋友畢業後，從事會計領域的工作，才發現自己的文字敏感度比別人高很多，因此可以很快抓到問題，並且把事情整理得很有條理，讓後續的工作處理可以更有效率。
00:15:57 彥廷：先學以致用，後來學非所用
彥廷大學、研究所都是念物理，畢業後在補習班、學校也教物理，後來跑去當自由講師推廣思辨教育，最後落腳在啟點做內容創作。
每個人之於同樣的主題，能夠寫出不一樣的內容，除了不同的生命經驗，大家所受到的專業訓練，也會影響到每個人的思考方式、看待世界的角度，因此雖然彥廷看似「不務正業」，但科學思維的思考方式，也融入了他的作品裡。
此外，理工科的彥廷，擁有基本的數據分析能力，因此他透過寫程式、用Excel進行比較複雜的數據分析，為啟點分析更深入的內容數據。而【幸福翹翹板】這個節目，也是因為彥廷把思辨的精神提煉出來，才有這樣的想法與規劃。
每個人之於同樣的主題，能夠寫出不一樣的內容，除了不同的生命經驗，大家所受到的專業訓練，也會影響到每個人的思考方式、看待世界的角度，因此雖然彥廷看似「不務正業」，但科學思維的思考方式，也融入了他的作品裡。
此外，理工科的彥廷，擁有基本的數據分析能力，因此他透過寫程式、用Excel進行比較複雜的數據分析，為啟點分析更深入的內容數據。而【幸福翹翹板】這個節目，也是因為彥廷把思辨的精神提煉出來，才有這樣的想法與規劃。
00:19:31 學了，就一定要用嗎？
學習的「動機」有時更為重要
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學習可以是為了「用」，也可以是為了「興趣」，而對一個東西很有興趣、讓你很開心，就能讓你更有活力、生命力
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孔子：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」
你以為的學非所用，永遠可能在意想不到的領域，用上以前學的東西
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「用」不是單純發揮功能、解決問題，而是你想要怎麼用這個技能，「跟這個世界互動」
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在學習時，除了讓自己愉快，你也會開始思考如何和他人有連結，此時你就有在思考「怎麼用，可以讓他人覺得這件事情有價值、幫助到他人」
→ 你怎麼理解「用」，就會決定你怎麼看待「學以致用」跟「學非所用」。
00:23:49 轉換觀點，讓你不被「技能」綁架
太強調或相信學以致用，會把人「工具化」
你學了一個專業，代表你多了一個工具、角度去解決問題，不代表你只能解決這個專業領域的問題。
學非所用，可以是「備而不用」：技多不壓身
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學了一項專業、技能，但可能暫時還沒找到能發揮的地方，或暫時還不想用它，不代表你學的東西沒用，只是備而不用
賈伯斯大學學過書法，離開學校後，他有很長一段時間沒有用到這個專業，但推出蘋果電腦後，就把書法運用在電腦字體設計上，他曾說過，如果沒有書法課，蘋果的電腦、手機，就不會有那些好看的字體。
00:29:30 給職場新鮮人的建議
1. 成長型思維，讓你「準備好派上用場」
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讓自己保持在學習的軌道上，不斷找尋有熱情、興趣的事物，你的所學，隨時有可能派上用場
2. 問自己：你學習的動機是為了用，還是為了學？
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如果是為了「用」，要試著放下「工具化」的念頭，才不會覺得學非所用；如果是為了「學」，就會思考自己學到的東西，在新環境可以如何做使用，並且獲得成就感
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我們難免有為了「用」而學的時候，脫離那個階段後，你可以把力量收回來，重新思考自己的下一步該怎麼走，你的所學，就永遠可以有地方可以用
00:37:28 為什麼文史哲、藝術科系，最容易被人說「沒有用」？
這些科系成立的目的，本來就不是要把你培養成一個「有用（工具化）」的人。
國外會將文史哲、藝術等科系稱為「自由技藝」（Liberal Arts），也被翻譯成「全人教育」，也就是說，這些科系是要把你培養成一個完整的、有思想、有情感的人，而不只是一項工具。
大提琴家馬友友分別在20歲、40歲、60歲，各錄了一次〈巴哈第一號大提琴獨奏曲〉，同一個人、同一把琴、同樣的樂譜，三次演奏出來的感覺完全不同。年輕時，他完美呈現精湛的技巧，隨著年紀增長，他慢慢將注意力從技巧上移開，純粹享受音樂帶給他的美好。
馬友友說，他的人生先是學著做大提琴手，然後是音樂人，最後才學著做一個人。
馬友友說，他的人生先是學著做大提琴手，然後是音樂人，最後才學著做一個人。
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